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各種與天賦有關(guān)的辭匯，如「天生我才必有用」、「行行出狀元」、「因材施教」等等，大家都耳熟能詳，但，天賦是什么?天賦與天命有什么不同?有什么方法能幫助孩子找到他的天賦、讓天賦發(fā)光?我們嘗試提出問題，找出答案。在人類社會(huì)中，天賦是個(gè)存在已久的概念，「天生我才必有用」、「行行出狀元」、「因材施教」等相關(guān)辭匯，大家都耳熟能詳，但如果真探究起天賦的確切意涵，很少有人說得清楚?！段磥鞦amily》匯整出關(guān)于天賦的六大常見問題，并且從教育權(quán)威專家肯.羅賓森(Ken Robinson)等的研究中，試著找出答案。

怎么幫孩子找到他們的天賦天賦的6大疑問

怎么幫孩子找到他們的天賦

Q1：天賦是什么呢?

A：羅賓森在《發(fā)現(xiàn)天賦之旅》一書中指出，天賦是你天生具備的潛能，你必須將這個(gè)潛能應(yīng)用與精進(jìn)，才能發(fā)揮天賦。天賦與你的生物構(gòu)造有關(guān)。你有一部分的天賦，在你很小的時(shí)候就顯現(xiàn)出來了，而其他的天賦可能一直潛藏著，因?yàn)樽屗鼈兊靡哉宫F(xiàn)的機(jī)會(huì)一直沒有出現(xiàn)。

天賦與能力并不相同。能力通常需要透過某種程度的教育與訓(xùn)練，才能發(fā)展出來。就算你天生展現(xiàn)某方面的傾向，也不表示你自動(dòng)就會(huì)成為這方面的專家。天生知道螺絲起子怎么使用，并不保證你會(huì)成為木工達(dá)人。對(duì)視覺具有敏感度，也不足以讓你成為稱職的設(shè)計(jì)師。

假如你有天分，學(xué)習(xí)起來自然比較輕松愉快;反過來也一樣。但若你不嘗試或努力，你永遠(yuǎn)不知道自己能成就哪些事物。

Q2：天命又是什么呢?

A：在《讓天賦自由》一書中，羅賓森認(rèn)為，天命就是天生資質(zhì)與個(gè)人熱情結(jié)合之處。當(dāng)你歸屬于自己的天命，你所擁有的，將與自我認(rèn)同、生命意義、身心健康息息相關(guān)，指引你自我啟發(fā)、自我定位，并發(fā)揮生命應(yīng)有的價(jià)值。

天命的兩大成分是「天資」與「熱情」，兩個(gè)先決條件是「態(tài)度」與「機(jī)會(huì)」。

天資指的是你在某方面與生俱來的天分，讓你靠直覺就能感受或理解某個(gè)學(xué)問的本質(zhì)、其中的道理，以及它的用途。你要先了解自己有能力做什么，才能知道自己要成為怎樣的人。

天資并非找到天命歸屬的唯一條件，許多人在某方面有天生的能力，卻不認(rèn)為那就是天職。因此不僅要有天資，還需要熱情。

態(tài)度指的是你如何看待自己與環(huán)境。你如何解讀周遭環(huán)境、如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，基本上就取決于你對(duì)自己的期望。

若缺乏適當(dāng)機(jī)會(huì)，你可能永遠(yuǎn)也不知道自己天資何在，也不知道這份天資能為你創(chuàng)造多高的成就。在南極大概很難找到騎野馬的好手，撒哈拉沙漠也可能沒人懂得潛水采集珍珠。天資需要有機(jī)會(huì)使用，才能展現(xiàn)出來。

Q3：為什么有些人能找到天命、有些人不行呢?

A：《讓天賦自由》一書中指出，是否能擁抱天命，取決于你能否發(fā)現(xiàn)自己的特殊才能與熱情所在。多數(shù)人之所以依然尋尋覓覓，最重要的因素，就是不了解自己天生能力的傾向。而造成這個(gè)事實(shí)的原因有好幾個(gè)。

第一個(gè)限制因素是，我們并不了解人類才能的廣度。人類都有與生俱來的豐富想像力、智力、情感、直覺、靈性，以及肉體與精神的知覺。一般人只使用了上述能力的一小部分，甚至完全沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮。

第二個(gè)限制因素是，我們不了解人類的各種能力乃是彼此相關(guān)，也就是「全人」的概念。人們都以為心靈、身體、情感、人際關(guān)系等，是各自獨(dú)立運(yùn)作的系統(tǒng)。許多人沒找到天命，是因?yàn)椴涣私庾约荷頌椤溉恕沟谋举|(zhì)。

第三個(gè)限制因素是，我們不了解人類擁有多少成長(zhǎng)與改變的潛力。一般人都以為生命是線性發(fā)展，能力會(huì)隨著年歲增長(zhǎng)而衰退，錯(cuò)失的機(jī)會(huì)也永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)。許多人沒能找到天命，就是因?yàn)椴涣私庾约旱臐撃芸赡軓?fù)活。

另一個(gè)每個(gè)人必定都深受影響的一大因素就是──教育。

Q4：教育系統(tǒng)出了什么問題，壓抑了個(gè)人的天賦發(fā)展?

A：《讓天賦自由》一書中指出，英、美與多數(shù)國家的教育系統(tǒng)有3個(gè)傾向，第一是偏重特定學(xué)科能力，偏重嚴(yán)謹(jǐn)分析與推理，特別是語文、數(shù)字方面的能力。這些雖然重要，但人類才智卻有更遼闊的范圍。

第二個(gè)傾向是科目階級(jí)制度。位于頂端的是數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文，中間是人文科學(xué)，底部則是術(shù)科。愈來愈多的學(xué)校把術(shù)科完全排除在課程之外。

第三個(gè)傾向是愈來愈依賴特定種類的評(píng)量方式。各地學(xué)童因?yàn)槌惺艹林貕毫Γ仨氃跒閿?shù)不多的幾種制式測(cè)驗(yàn)中，不斷追求更高的分?jǐn)?shù)。

公共教育也讓學(xué)生承受很大的從眾壓力;「從眾」被認(rèn)為比「多元」重要。

Q5：有什么方法能尋找自己的天命呢?

A：《發(fā)現(xiàn)天賦之旅》中指出，要尋得天命，需要探索自己的天賦與熱情，也需要靈活運(yùn)用外在的機(jī)會(huì)來發(fā)揮你的天賦與熱情。就實(shí)際面來說，有3項(xiàng)練習(xí)。

1.降低雜音

首先必須更深入了解自己。你必須暫時(shí)拋開別人對(duì)你的看法，給自己一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間。特別是數(shù)位科技往往不斷把我們拉向外在世界，而不是內(nèi)在世界，同時(shí)總是催促著我們做出即刻的反應(yīng)，而不是深入探索與批判反省。撥出時(shí)間與空間讓自己完全獨(dú)處，試著去了解自己。

2.改變觀點(diǎn)

你可能要從不同觀點(diǎn)來看自己。舉例來說，你可能認(rèn)為自己不具有任何特別的天賦。許多人都有相同的看法，直到有一天，他們發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，對(duì)自己的看法才隨之改變。你可能認(rèn)為自己沒有熱情，你可能不曾嘗試有興趣的事情，擔(dān)心會(huì)失敗、或是被別人認(rèn)為很愚蠢。上述種種對(duì)自己的想法，都有可能阻礙你歸屬于天命。

為了尋得天命，你可能要開始質(zhì)疑你自己與其他人長(zhǎng)久以來對(duì)你所抱持的看法。尋找天命的一個(gè)重要步驟，是對(duì)于自己的天賦以及在過去與未來感興趣的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反省與思索。心智圖、視覺展示板、自由書寫等等，都是好用的工具。

3.多加嘗試

要找尋自己的天賦，必須嘗試新鮮的事物、造訪沒去過的地方，以及結(jié)識(shí)新朋友。你必須在面臨新機(jī)會(huì)時(shí)敞開自己，到不同的環(huán)境測(cè)試自己。假如不去嘗試新事物，你可能永遠(yuǎn)也無法知道，自己能做到的事情到底有多少。

當(dāng)然，你不可能把所有的事物都嘗試一遍，靜下來與反省的目的之一，就是找出對(duì)你而言最重要的經(jīng)驗(yàn)是什么，以及找出體驗(yàn)它的方法。

Q6：如何幫助孩子，讓他的天賦發(fā)光?

A：《讓天賦發(fā)光》一書提醒大人，不要以為你接受過的教育就一定適合孩子，并因此限制他們的未來。你可能認(rèn)為某些科目在找工作時(shí)比其他科目更吃香，然而世界一直在變，沒有人說得準(zhǔn)到底將來哪一科目更容易就業(yè)。你所能做的，就是幫助他們以不同的方式，發(fā)展出好奇心、創(chuàng)造力、評(píng)判力、溝通力、合作力、同情心、內(nèi)心的平靜、公民權(quán)等基本核心能力，挖掘他們最喜歡、最投入的特殊才華和興趣。他們會(huì)創(chuàng)造、完成自己的生命。

怎么幫孩子找到他們的天賦 天賦的6大疑問

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