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所謂要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好是要從小時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)最好，那么多大的孩子就適合學(xué)外語(yǔ)了呢？孩子要是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的話應(yīng)該怎么規(guī)劃呢！

孩子學(xué)外語(yǔ)最好的年齡段

現(xiàn)在每個(gè)家庭都有給孩子學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)，大致上分為三個(gè)年齡階段作為起點(diǎn)：3歲，6歲，8歲。分別對(duì)應(yīng)的是幼兒園，一年級(jí)，和三年級(jí)。

孩子學(xué)外語(yǔ)最好的年齡段孩子學(xué)外語(yǔ)如何規(guī)劃

孩子學(xué)外語(yǔ)如何規(guī)劃

幼兒園階段時(shí)，建議孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)以興趣發(fā)展為主，可以關(guān)注一些大量可理解性的聽(tīng)力輸入，讓孩子學(xué)會(huì)模仿和敢于發(fā)聲，這個(gè)階段培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣是最重要的。

小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，可以以邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)的模式，讓孩子一步一個(gè)腳印去取得階段性的進(jìn)步，不一定要求進(jìn)步有多快，但是可以鞏固基礎(chǔ)，加深英語(yǔ)語(yǔ)言的印象和語(yǔ)言習(xí)慣。

五年級(jí)時(shí)可以給孩子選擇更多樣化的英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)，然后再配合適量的應(yīng)試刷題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，孩子在豐富的教材題目里多閱題、多做題，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)明顯的提高。

初中七年級(jí)就可以建議孩子利用碎片化的時(shí)間養(yǎng)成聽(tīng)錄音聽(tīng)廣播的習(xí)慣，邊聽(tīng)邊背記單詞，慢慢就可以開(kāi)始累積詞匯量，并嘗試去理解和做總結(jié)，讓拼讀寫聽(tīng)成為一體化的練習(xí)。

孩子上到八年級(jí)時(shí)就可以訂購(gòu)一些英語(yǔ)類相關(guān)的語(yǔ)言材料或報(bào)紙、雜志等刊物，以此豐富孩子的視界和詞匯句型的表達(dá)，在這樣深度化的學(xué)習(xí)中默默培養(yǎng)孩子對(duì)不同語(yǔ)言的喜悅之情。

到初中九年級(jí)后就要提醒孩子多背誦核心詞匯和高頻詞量了，學(xué)會(huì)自己查閱字典和資料，作為畢業(yè)年級(jí)，建議每?jī)芍芤淮螐?fù)習(xí)回眸，對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和總結(jié)，糾正錯(cuò)誤的解題方法。

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孩子學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有用嗎

①口語(yǔ)能提高孩子表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練可以幫助孩子掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音以及標(biāo)準(zhǔn)的口型和舌位。同時(shí)當(dāng)說(shuō)的多了，還能夠幫孩子形成強(qiáng)大的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維習(xí)慣，如此還可以增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

②口語(yǔ)可以豐富詞匯。我們知道單詞獨(dú)立的記憶是非常困難的，而如果將其放在一個(gè)語(yǔ)句或者一段有情節(jié)的文章中時(shí)，經(jīng)常長(zhǎng)期的接觸使用可以幫助孩子靈活的運(yùn)用單詞、短語(yǔ)，為其累積詞匯量。

③口語(yǔ)還能提升英語(yǔ)寫作水平。按照中高考的課程要求，英語(yǔ)寫作需要文體規(guī)范，語(yǔ)句通順。而這些都是可以通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行掌握的。所以口語(yǔ)對(duì)孩子的英語(yǔ)寫作也有幫助。

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為什么小孩學(xué)外語(yǔ)容易

一些研究顯示，幼兒時(shí)期與成人期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言相比，最大的優(yōu)勢(shì)是幼兒會(huì)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面比成人學(xué)得更好。當(dāng)然，兒童達(dá)到這個(gè)效果的前提是，有很標(biāo)準(zhǔn)的母語(yǔ)人士教學(xué)。

英國(guó)的研究人員對(duì)希臘的兒童和成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，兒童唯一的優(yōu)勢(shì)就是在學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音時(shí)，提高比成人快。而成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度上，尤其是詞匯積累和語(yǔ)法習(xí)得上面，遠(yuǎn)超過(guò)兒童。幼兒一個(gè)星期真正學(xué)習(xí)到并且能夠靈活運(yùn)用的單詞只有7個(gè)左右。而對(duì)于語(yǔ)法的習(xí)得，更是建立在對(duì)單詞的大量積累基礎(chǔ)上。就算是母語(yǔ)為英語(yǔ)的小朋友，從最開(kāi)始的20個(gè)月左右的詞語(yǔ)練習(xí)，要到28個(gè)月左右，才會(huì)產(chǎn)生簡(jiǎn)單的語(yǔ)法習(xí)得。并且對(duì)于比較難的時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)得更慢。并且，很多發(fā)音，小朋友因?yàn)樯眢w發(fā)育未到達(dá)相應(yīng)程度，是很難發(fā)出來(lái)的。比如/s/音，就算是英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童，都要到7、8歲才能夠準(zhǔn)確發(fā)出來(lái)。

對(duì)于學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，大量暴露在語(yǔ)言環(huán)境中，是非常重要的，也就是，不停地練習(xí)。如果在香港還比較好，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都會(huì)跟小朋友用英語(yǔ)交流，小朋友的菲傭姐姐也用英語(yǔ)，練習(xí)的機(jī)會(huì)多。所以很多小朋友在幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，就能夠聽(tīng)懂英文新聞，并且用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。對(duì)于內(nèi)地的小朋友來(lái)說(shuō)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，難以將在外面各種語(yǔ)言中心學(xué)到的內(nèi)容，在實(shí)際生活中運(yùn)用，除非能夠在家庭或者學(xué)校中提供語(yǔ)言環(huán)境，否則效果甚微。

除了缺少語(yǔ)言環(huán)境，小朋友的母語(yǔ)也會(huì)對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響。一是發(fā)音的影響，像四川人發(fā)/n/這個(gè)音(noodle)，香港人發(fā)r音(red)，都會(huì)受到本身語(yǔ)言的影響。而是語(yǔ)法方面，比較經(jīng)典的栗子就是一位4歲的中英混血小朋友說(shuō)她給蚊子咬了“i give mosquito bite.” 所以，這一點(diǎn)又要求英語(yǔ)教師能夠懂小朋友的母語(yǔ)，了解他們的表達(dá)含義，即時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法糾正，并且了解到他們錯(cuò)誤發(fā)音和語(yǔ)法的來(lái)源之處。

對(duì)于英語(yǔ)早教，如果父母不能提供持續(xù)支援英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是收效甚微的。而是否一定要外教，還是取決于外教自身的教學(xué)水平。很多早教機(jī)構(gòu)為了撐面子，吸引家長(zhǎng)，隨便在青年旅社門口找?guī)讉€(gè)前一天還在吸大麻的窮游鬼佬，隨便唱唱歌、做做游戲互動(dòng)一下就完事。之前有一個(gè)小朋友，父母帶她去早教機(jī)構(gòu)，教室里面吵吵鬧鬧，外教每次鼓勵(lì)小朋友，都會(huì)發(fā)出很夸張的聲音，弄得小朋友從此以后非常怕聲音大、人多的場(chǎng)合，社交出現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)校不說(shuō)話，得了選擇性緘默癥。

如果父母想讓小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自己時(shí)間精力充裕的情況下，可以跟小朋友一起學(xué)習(xí)。每周拿出一些家庭時(shí)間，父母一個(gè)當(dāng)老師，一個(gè)當(dāng)小朋友的同學(xué)，一起練習(xí)英文拼音（phonics），看一些英文動(dòng)畫片，學(xué)唱一些英語(yǔ)兒歌，做一些小游戲鞏固效果。在生活中，遇到學(xué)過(guò)的內(nèi)容，要及時(shí)喚起小朋友的記憶，并在真實(shí)情景中鞏固。學(xué)習(xí)是在生活中進(jìn)行的，而不是課堂。